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李蕭蕭:讓教學回歸課堂
2019-01-07 15:25     (瀏覽次數)

20181217日,全市美術教學改革課例展示與專家培訓會在廣饒召開,會議主要包含兩大方面:項目化主題課程課堂教學觀摩、評議及專家點評。主要結合東營市中小學美課程改革課例圍繞“關于大概念與核心素養本位美術課程中的關鍵問題”進行研討。一天的會議感覺過得很快,尤其是王大根老師的點評與講解,解答了我在教學中遇到的很多問題。下面是我對本次會議的一點思考:

一、  教學是否應回歸課堂

在郭傳寶老師的《校園小伙伴》和張燕飛老師的《我們一起去郊游》兩節項目化主題課程課例中,兩位老師對各自課程中的基本問題和基本目標定位還是非常準確的,但是最終課程目標的完成度卻不是很高。分析原因有以下幾點:其一,忽略了學科本體,過分追求形式化的東西;其二,課程的目標、過程、問題缺乏一致性。舉例來講,郭老師的《校園小伙伴》中的基本問題是如何解讀“千人千面”和“千人一面”,通過這個基本問題來達成本節課的教學目標,了解人像的基本規律和掌握繪制肖像畫的方法,那在教學過程中應設置相應的教學環節,多讓學生去嘗試,郭老師過分強調觀察感受而忽略了嘗試創作。觀察是必須的但不能過分的強調觀察談感受;其三,要求不夠明確,比如對畫肖像畫需要注意的技法要求等;其四,評價與預期結果關系不大。

一節造型·表現課,教會學生的不只是會觀察,同時也要會畫;一節欣賞·評述課,學生不只是要懂得點、線、面的排列組合等形式上的知識,更要懂得作品背后的知識,并學會對美術作品進行分析、評述······任何時候的課堂,都要把落實基礎知識作為教學的重點,扎實的基礎知識和基本技能是支撐素質與能力的根本,綜合這些才能更好的促成學生美術核心素養的形成。

二、大概念統領下的核心素養本位美術課程

近幾年“大概念”經常被提起,那什么是“大概念”,“大概念”又如何貼合日常的美術課堂教學,這也是我近期困擾我的一個問題。下午王大根老師的講解也讓我似乎對這個概念清晰一點:大概念并不是一個具體的概念,它是一個十分抽象概括的概念,能幫助我們有效地組織學科的知識與技能,并實現知識的遷移。核心素養的實質是要求學生具備綜合的品質,能夠解決綜合性的問題,而大概念的運用可以將核心素養的內涵引入到課程教學中。

     “大概念”作為一個比較先進的理念,會普遍運用到日常的課堂教學中,但是有時會過度追求或迎合“大概念”使得日常教學活動中的基礎知識和基本技能不斷削減。因此,在實際的美術課堂運用中,課程設置圍繞大概念來構建核心問題,關鍵問題在大概念的引領下,產生更加有效的教學方法。通過關鍵問題的引出,激發學生思考,鍛煉學生多方面能力,從而達到培養學生美術核心素養的教學目標。

以上是我對這一天學習的一點思考。除此之外王老師作為一個年長的老者依舊對教學有著如此的熱情,這一點也深深的鼓舞著我。學無止境,在以后的工作中,我會繼續深入學習,爭取不斷進步。

 

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