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王桂芹:立足標題,提高閱讀效率
2019-01-14 08:01     (瀏覽次數)

    文章標題是文章的“眼睛”。通過閱讀標題,讀者可以預測文章的主題,快速把握文章的框架結構。引導學生對文章的“眼睛”,即文章標題加以關注,能有效地培養學生的閱讀技能,有助于建構高效的閱讀課堂。

一﹑標題的特點

標題以精煉的形式概括了文章的主旨大意,標題有以下特點:

1. 概括性強

標題概括了文章的主旨大義,最大限度地涵蓋了文章的要點。如:“Bus Driver and passengers Save an Old Man” (八年級下冊Unit1)

2. 針對性強

標題是作者根據文章的主要內容選擇的概括全文的信息符號,既不空泛,也不片面地呈現某一細節。如:“Birthday Food Around the World” (七年級下冊Unit10)

3. 精確性強,不隨意改變語言表意的色彩。如:“Stonehenge - Can Anyone Explain Why It is There” (九年級全一冊Unit8)
    4.
吸引力強

標題生動、言簡意賅。醒目的標題更能吸引讀者的眼球,激發讀者的想象力。如:“Sad but Beautiful” (九年級全一冊Unit9)

二、課文標題在閱讀教學中的作用

1. 讀前活動

1)緊抓標題,培養學生的想象力

 讀前預測能降低文本理解的難度,提高學生的閱讀的興趣和信心,形成有效的閱讀期待。教師應該指導學生利用文章標題進行預測,激發學生已有的知識,從而培養學生的想象力。

例如,在學習人教版八年級下英語Unit5 The Storm Brought People Closer Together時,筆者先讓學生交流一下發生暴風雨時自己的感受,再啟發學生思考Why did the storm bring people closer together? 學生就此展開了熱烈地討論,閱讀的興趣也逐漸升溫。讀前的預測活動有效地激發了學生的學習熱情,形成了強烈的閱讀期待,潛意識里想驗證自己的預測,從而為高效閱讀教學提供了良好的開端。

(2)針對懸念,培養學生的提問意識

教師可以指導學生讀前審讀標題,培養學生的預測能力;指導學生讀后回讀標題,培養學生發現問題并提出問題的能力。學生可以利用下列問題來發揮自己的想象力,推測文章可能要談到的內容。

     A .What questions could you raise according to the title?

     B. What would you like to know about from this passage?

     2.讀中活動

     1)驗證預測,高效調控閱讀過程

      教師在閱讀中指導學生驗證自己根據標題做出的預測,這項閱讀技能在許多讀前環節設計中常被涉及

     八年級上冊Unit7Reading Do You Think You Will Have Your Own Robot? 的教學為例,筆者要求學生讀前預測文章主旨,學生預測為:Yes, I will. 在閱讀中,筆者要求學生找出每段的主題句.1. What are robots like in the movies? 2. What can robots do today? 3. Will robots think like humans in the future? 學生邊讀邊概括每段的主旨,截止到讀完前三段,可知對標題的理解是部分正確的。當讀到最后一個段落We never know what will happen in the future時,學生恍然大悟,作者并沒有對文章的標題的疑問給出明確答案,未來人工智能的發展無法預測,這樣的閱讀順暢又高效。

     2)圍繞標題,把握文章體裁和篇章結構

 大部分的標題都隱含著有關文章體裁的信息,因此學生可以根據文章的標題判斷文章的體裁(人物傳記、議論文、記敘文、說明文等),進而根據文章的體裁特點來理清篇章結構。教師可以圍繞文章標題幫助學生劃分段落層次,歸納中心大意,為學生深入理解課文建構“腳手架”。如:八年級下冊Unit5 Do You Remember What You Were Doing?, 結合課文的兩幅插圖,學生很容易將文章劃分成兩部分,從而歸納文章的主旨大意,更加高效地理解文章。

     3. 讀后活動

1)質疑標題,發展批判性思維

教師可以在讀后活動中引導學生對文章標題加以質疑,做出自己的判斷,通過重擬標題和原標題進行對比,促進對課文的深層次理解,借“題”發揮,以此發展學生的批判性思維,提高閱讀課堂教學的效率。

(2)品讀標題,提升學生的文化鑒賞能力

有些文章標題極具概括性和藝術性,蘊含著豐富的思想性和文學性,值得細細品味。教師應該引導學生品讀這些標題,對內涵加以挖掘,尤其是標題背后的文化內涵和文學韻味,使文章主題得以升華,從而提升學生的文化鑒賞力。如:“The Difficult Search for American Products in the US” (九年級全一冊Unit5)

三、結束語

文章的標題猶如文章的“眼睛”,標題對于創建高效的閱讀課堂的作用不可忽視。教師應充分認識到標題的重要性,在讀前、讀中、讀后環節開展立足于標題的閱讀教學,激發學生的閱讀興趣,培養批判性思維,提升文化鑒賞力,建構高效的英語閱讀課堂。

 

 

 

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